言语发育迟缓自闭症言语表达训练 睦恩康复科技供应

美国亚特兰大佐治亚州立大学教授亚当森团队的一项新研究考察了一系列声音引起的共同注意力。他们发现，看到新事物时，自闭症儿童通常会对新声音感兴趣，但不太愿意与父母或其他人分享与声音有关的经历。 这项研究的对象有49名正常发育的幼儿、46名自闭症幼儿和46名患有其他发育障碍(如发育性语言障碍)的非自闭症幼儿，所有的孩子年龄都小于30个月。 当每个孩子与父母一起玩耍时，言语发育迟缓自闭症言语表达训练，研究人员使用隐藏的扬声器播放一系列不同的声音，如古典器乐、鸟鸣或猫叫、火车等声音，以及包括孩子名字在内的人类语言录音等? 结果表明，对于所有非人类的声音，所有组中的大多数幼儿都会注意到，言语发育迟缓自闭症言语表达训练，言语发育迟缓自闭症言语表达训练，然后转向或指向声音的来源。一些自闭症幼儿注意到了这些声音，也会停止演奏或者睁大眼睛，但却不会寻找声音的来源。 与其他两组相比，自闭症儿童不太可能注意到或朝向那个声音，即使那个声音在叫他们的名字。自闭症幼儿中只有15%的孩子试图分享语音，而这一比例在正常发育的幼儿中为73%，在患有其他发育障碍的幼儿中为41%。孩子不爱说话不爱交流是自闭症的吗？言语发育迟缓自闭症言语表达训练

2016年，美国匹兹堡大学的瓦尔特·施耐德（Walter Schneider）博士通过研究发现：正常人与自闭症个体在接受并处理新信息的时候，大脑中被启发的脑细胞数量存在明显不同。自闭症个体的脑细胞相互之间更为紧凑，处理信息所用到的脑细胞也更为，这使得他们需要花费更多精力去消化信息。 另外，刚出生的自闭症儿童大脑可能会偏小，但却有着旺盛的生长能力。到2至3岁时，自闭症患者的脑容量往往比平均水平高出10%左右。美国肯塔基州路易维尔大学的曼纽尔·卡萨诺瓦（Manuel Casanova）发现，自闭症患者超乎正常水平的脑容量得益于位于大脑皮层的微柱结构。微柱是大脑皮层中加工单元，由80-120个神经细胞聚集成簇。 也就是说，相对于普通人而言，自闭症个体的大脑在单位面积上有着更强的处理能力——尽管这种能力往往会使大脑因过载而出现问题。 大量的微柱结构能够赋予自闭症个体对细节极高的观察力和兴趣，而与此同时，大脑整合信息的能力则往往被细节所劫持，而有极少数的自闭症个体，先天对细节和整体的关注能力取得了一定程度的平衡，并在后天弥补了大部分自身社会沟通方面的漏洞之后，才会成为所谓的“自闭症天才”。智力发育迟缓自闭症行为干预自闭症倾向能治好的吗。

如今，对孤独症早发现、早干预已经成为共识。“非常重要的切入点就是年龄。在1岁的时候干预和在5岁的时候干预，对孩子的影响差异很大。人的大脑具有可塑性，尽管受到损伤，但是年龄越小环境对大脑的可塑性就越大。干预会对患者的大脑进行重塑，从而补偿先天缺陷。”徐秀说。 孤独症的干预时间，3岁是一个分界点。“孤独症往往在1岁到2岁之间出现明显症状，如果能时间改变家庭养育环境、进行康复训练，都会对孩子提供很大的帮助。” 即便夏昆设想中的预测网络尚未出现，上海市已经从2013年开始对18个月大的幼儿进行社会行为和沟通能力的筛查，目前已推广到1/3的区县。筛查中有问题的孩子再转接到上一级医生诊断，以确定发育落后是环境、教养不当而导致，还是发育性疾病而导致。“对于上海来说，儿童孤独症的诊断年龄在提前。”

自闭症儿童的日常康复--感觉统合训练 感觉统合训练是依据儿童脑的可塑性和易变性原理，通过各种有计划有目的的运动训练，改变感觉输入，从而改善脑功能，以达到改善学习问题、语言障碍、动作不协调及各种行为问题的方法，总有效率达到85%。 感觉统合用于自闭症儿童的注意力训练，主要通过以下几种方式实现： 01 针对前庭觉失调的孩子，可以让儿童取各种进行吊台摆荡/旋转、吊桶摆荡/旋转、吊马摆荡、旋转轮内旋转、旋转轮外摆荡/振荡等。 02可以通过传接球、背靠背走平衡木等需要协助他人或合作的项目来创造孩子与他人目光接触、共同关注的机会，提高孩子的共同注意力。 03 设计需注意力高度集中方能完成的活动，以促进孩子注意力集中性和稳定性，如骑协力车、拍球、走触觉板、走平衡木、单人跷跷板上站立等。 04 设计综合性项目或在运动中加入语言、认知任务的活动，提高孩子注意力的分配，如边跳蹦蹦床边数数、跳蹦蹦床传接球等。通过训练项目间的快速转换，提高孩子的注意转移能力。宝宝自闭症可以康复吗。

父母共同参与自闭症儿童的干预训练，能更好的让孩子的能力进行发展和康复，更好地促进孩子在生活中学习并使用各项能力。 在家庭、学校和社会中，特别是社会交流和社会适应活动中，必须抓住机会促使儿童使用现有知识，技能并展示已知的习惯；把握机遇，顺其自然地教给孩子相关的知识和技巧，养成良好的行为和习惯。 1.把自己变成孩子的强化物 在我们对孩子了解还不够深的时候，家长首先要让孩子对你感兴趣，之后孩子才愿意更多的去看你、关注你，才会听到你的声音后做出反应，才会愿意和你玩耍。 而要想达成这一切，我们就需要把自己变成孩子的强化物，我们要把自己的声音和孩子喜欢的强化物搭配在一起。 2.从孩子喜欢的入手 当孩子正在独自做自己事的时候，不要粗暴的去打断，而是融入进去和孩子一起玩，培养共同关注。 日常相处或搭配关系时，也要利用孩子的兴趣和感兴趣的活动入手。 另外，在关系搭配过程中，通过多次的尝试后，当孩子对我们的声音出现反应后，都要记得及时强化，强化可以包括语言的社会性强化。轻微自闭症的症状表现。中山轻度自闭症有哪些特征

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习惯孤立理解信息，难于串联 不少自闭症人士可以学会各种技巧和语言，完成某项事务，却可能完全不在意、不了解事件背后的含义和联系。 例如，邹小兵教授曾提到过一个例子： 家里电话响了，自闭症孩子小明接起了电话，听到对方问：“你爸爸在家吗？” 小明回答完：“在”，就挂了电话。 在小明看来，自己解答完对方的疑问，就已经可以挂电话了。? 但他忽略了对方询问，他爸爸是否在家，是希望和他爸爸通话。 还有的自闭症人士可以理解所有人都需要穿衣服，也可以感知冷热，却可能对天冷要加衣，天热减衣毫不在意。 他们的世界是由一连串没有联系的经验组成，往往对事件背后的原因、含义、概念和原则，并不清晰。 很多自闭症人士很难发掘和归纳事件背后主题、概念、原因、原则的能力。? 所以，一些自闭症人士不擅长从自己过往经历中获得突破性成长。 但不少自闭症人士因此对客观现象有极强的洞察力，他们习惯于通过学习新知识，学习他人分享的经验。言语发育迟缓自闭症言语表达训练

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